My Goal : Documentary Yasukuni By NHK 1/6 NHK 的纪录片[靖国神社]1/6

สาเหตุของการเลือก เรื่อง ยาสุคุนิ เนื่องจากก่อนหน้านี้ได้พูดคุยกับเพื่อนคนญี่ปุ่นและเกาหลี แล้วเขาถกกันเรื่องนี้้ แต่ด้วยข้าพเจ้าไม่มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับศาลเจ้าสำคัญนี้เลยจึงคิดหาข้อมูลเพิ่มเติมสมองอันว่างเปล่า

SCRIPT from the first listening จากการฟังครั้่งที่ 1
   神としてますっています。今総理大臣の惨敗ぜひの恵み、国内がいで大きな議論が巻き起こっています。靖国神社とはどのような神社なのか、今から60年前、靖国神社のはいしゅうをめぐって、日本とアメリカが激しい攻防を繰り広げていました。
　　今年はアメリカで日本の占領時代の資料が発見されました。GHQ(連合国軍総司令部）数千点にのぼる資料。その中に、靖国神社に関するフイルムや写真、そして極秘文章が残されていました。GHQは靖国神社がぜんぜんの日本の軍ごく修行ちょじょうしたと考えました。靖国神社を徹底的に調査し、その廃止を検討していたのです。日本側の記録も新たに見つかっています。当時の.......廃止の危機感を語り残していました。
　　　靖国神社権宮司「靖国神社にたいしては戦争の中心になったと思うからーそのままでおけない。向こうがつぶしにしても出てこられたらお終いだと。危ない訳だね。」
　　　靖国神社はどのようにして、生き残ったのか。60
年前の日米の攻防は今に何を伝えるのか。占領下知られざる記録です。
　　占領下知られざる攻防
　　昭和16年...湾攻撃で始まった日本とアメリカの戦争。日本の軍国主義の厳選はどこにあるか。なぜ日本兵は死を恐れないのか。アメリカは戦時中から研究をはじめていました。
　　アメリカ国立公文書館
　　ここに戦争が終わる一年以上前に靖国神社について書かれた。極秘文章が眠っています。日本を占領したの地位軍ごく主義をささえる独特の精神構造をどう変えるのか。国務書は具体的な計画を立てていました。国務書の内部機関　PWC(戦後計画委員会）の文書です。靖国神社の廃止について議論をしていました。「靖国神社などの新しい神社は我々の考える宗教ではない。軍国的の英雄をスウハイし、攻撃的国家主義精神を育む場である。ほうした神社は心境の自由に違反することでなく、閉鎖できる。むかしからの神道は問題ではない。しかし、国家神道は非常に攻撃的な国家のカルトである。太平洋の平和、世界の平和にとってまぎれもない脅威である。」
　「テキを知れ」太平洋戦争中、アメリカりく軍書の依頼でハリウオッドが作った、日本についた映画です。
　映画の内容　「天皇は日本人にとって最も聖な目に見えるかみである。すべての支配者として政治を宗教一人で握っている。日本人は戦死してもそのたましが名誉の場所にいくとしんじている。英霊となってホリーなる。靖国神社にと割られるのだ。日本人にとって最高の栄誉は戦死して靖国に祀られることである。そこには天皇さえも惨敗に訪れ、戦死者に頭を下げるのだ。だから日本兵は降状よりも死を選ぶのである。
　昭和20年8月15日　終戦
　終戦直後、靖国神社をめぐって、すでに陸軍省が動き始めていました。靖国神社の管轄は陸軍省と海軍省でした。陸軍省の中枢でコウキュウフクカンを勤めていた「美山要蔵」靖国神社を存続させる上で重要な役割を果たして人物です。美山要蔵は昭和20年8月から二ヶ月間の出来事を日記に書き残していました。
　「8月23日靖国神社のお祭りリヤル方針で進む」占領がかいしされれば、陸海軍の解体は時間の問題でした。そのなか陸軍省は靖国神社の滞在を実行しようとしていたのです。
　　明治天皇の意向を下創建された靖国神社。国家が戦没者を慰霊し、そのこうせきをほめたかれるのが目的でした。臨時大祭は戦没者神となるもっとも重要な儀式でした。戦没者が神となるためにはふたつのステップがありました。招魂と合祀です。暗闇の中新たな戦没者のたましを招く招魂の儀式、招魂さらたたましは本殿下と運ばれ、神として祭られました。これが合祀です。靖国神社合祀名簿です。戦没者が合祀の基準満たしているかどうか、審査するのは陸海軍省でした。合祀は天皇の裁可を経て、行われました。新たな神に天皇自ら惨敗し、戦死は英霊あるものとなりました。

คำศัพท์ที่ไม่เคยได้ยิน
権宮司　＝　 -神道の神社の職階の1つ。
合祀　　＝　ある神社にまつってあった神を、他の神社に移して一緒にまつること。
功績　　＝　 あることを成し遂げた手柄。
戦没者　＝　戦争の犠牲により亡くなった人。
占領　　＝　ある場所を独り占めにして、他者を入れないこと。
管轄　　＝　control office
聖　　　＝   holy
軍国主義　＝ militarism
閉鎖　　　＝  close


and the red sentences that were hilighted are the sentences which Im not sure what exactly they r talking about because I couldnt really catch it.

タスク3大学の志望書 第ื三回目

タスク3大学の志望書　第ื三回目

タスク3大学の志望書　第ื三回目

  学習院大学

国際交流センター留学の担当者

             はじめまして、私はチュラーロンコーン大学文学部日本語学科の3年生の　遠藤みとなと申します。貴大学の留学プログラムに興味をもって、応募させていただき たいと思っています。将来、日本またはタイで、ジャナーリストとして活躍したいため、日本の社会とメデイアの関係をより理解を深めたいと思い、貴大学 の法学部政治学科を申し込みたいと思っています。
            私は以前大学で授業で情報交換することがきっかけで、新聞、雑誌の記事やテレビのニュースから情報を受ける取ることが好きになりました。自分は日本語 専攻をしているため、日本語能力を生かし、記者として活躍したいです。タイと日本の社会を理解し、国際関係の記事を書く仕事につきたいと思っています。 貴大学の法学部の政治学科に学ぶ機会をいただければ、特に国際関係論科目と社会科目の授業を受けてみたいと思います。それに他の大学にない貴大学ではジャーナリスト養成がある ため、その養成から得た知識を自分のキャリアーに生かしたいと思っています。

　　　現代の社会はもっとも情報が受けられる人は勝ちだと言われている。正しく、誰よりも早く、さまざまな情報が知っておけば、他の人よりも有利になると思っているため、大きなメデいア会社で仕事つきたい。貴大学の政治学科の授業の情報を拝見いただいたところ、その日本の大きなメデイア会社、たとえば、朝日新聞からのトップのジャナーリストの授業が行われているため、非常にその日本のトップの方々から学んでいただきたいです。これは失うにはあまりにも惜しい機会だと思います。

            留学後、貴大学から身に着けた日本語能力と日本の社会と知識を生かし、適切、正確なタイと日本の国際情報をさまざまな国籍、職業の人々に知らせたいと思ってます。特に今安定のないタイの政治に対するメデイアの力になりたいと思っています。
　　　　以上の理由で、貴大学の留学プログラムに応募しました。

 感想

1. คอมเม้นจากเพื่อนบอกว่า

 -เหตุผลไม่พอ เบาไป ต้องเพิ่มให้มากอีก 

 - ทำไมต้องเป็นที่มหาวิทยาลัยนี้

- มีการเผลอใช้รูป -て形　

- มีการเรียงลำดับดี ใช้ภาษาเขียนดี

2. จุดที่แก้ไขแล้ว

- ตรงแถบสีแดงเล็กๆบางจุด คือตรงที่ไวยากรณ์ผิดแล้วมีการแก้ไขขึ้น

- มีการเพิ่มย่อหน้าใหม่ แถบสีแดงทั้งหมดเข้าไปเพื่อแก้ไขจุดที่ว่า เหตุผลเบาไป ทำไมต้องเป็นมหาลัยนี้

 

タスク3大学の志望書 第ื二回目

タスク3大学の志望書　第ื二回目

学習院大学国際交流センター

             はじめまして、私はチュラーロンコン大学文学部日本語学科の3年生の　遠藤みとなと申します。貴大学の留学プログラムに興味をもって、応募させていただきたいと思っています。将来、日本またはタイで、ジャナーリストとして活躍するため、日本の社会とメデイアの関係をより理解を深めたいと思いまして、貴大学の法学部政治学科を申し込みたいと思っています。
            私は以前大学で授業の中で情報交換することがきっかけで、新聞、雑誌の記事やテレビのニュースから情報を受けるすることが好きになりました。自分は日本語専攻をしているため、日本語能力を生かして、記者として活躍したいです。タイと日本の社会を理解し、国際関係の記事を書く仕事につきたいと思っています。貴大学の法学部の政治学科に学ぶ機会をいただければ、特に国際関係論科目と社会科目の授業を受けてみたいと思います。貴大学ではジャーナリスト養成がある ため、その養成から得た知識を自分のキャリアーに生かしたいと思っています。
            留学後、貴大学から身に着けた日本語能力と日本の社会と知識を生かし、適切、正確なタイと日本の国際情報をさまざまな国籍、職業の人々に知らせたいと思ってます。特に今安定のないタイの政治に対するメデイアの力になりたいと思っています。
　　　　以上の理由で、貴大学の留学プログラムに応募しました。


    เป้าหมายในการเรียนยังเป็นเรื่องมีเดียเหมือนเดิม หากแต่มีการเฉพาะเจาะจงถึงสาขาวิชาที่อยากเรียนอย่างละเอียดมากขึ้นและ  มีเหตุผลประกอบที่ค่อนข้างไม่ไกลตัวเกินไป แต่อาจจะมีการพูดซ้ำไปมา ได้พยายามแก้เรื่องการใช้ภาษาพูดและภาษาเขียนแล้ว ไม่มีการใช้ชื่อมหาลัยโดยตรงซึ่งเป็นการไม่สภาพในัวจดหมาย
   เรียงลำดับเนื้อเรื่อง แรงบันดาลใจ เหตุผล ต่างๆ ตามสมควร
   ที่สำคัญคือ ได้ทำให้จุดมุ่งหมายแคบลง กว่าเดิม และตัดเรื่องการวิจารณ์มหาิทยาลัยออกไปด้วย เพื่อไม่ให้เป็นการเสียมารยาท

タスク3大学の志望書 第一回目

タスク3　大学の志望書

学習院国際交流センター

　　　　　はじめまして、私はタイのチュラーロンコン大学の日本語専攻に在籍している

3年生の　遠藤　ミトナと申します。貴大学の留学プログラムについて非常に興味を持ってい

ます。応募する際に今回志望書を出しました。私はチュラーロンコン大学で日本語専攻してい

るが、現在言葉だけではなく、日本の他の場面にも勉強させていただきたいと思います。その

日本語以外の分野は特に日本のメデイアについて学びたいです。その理由は自分がじゃなーリ

ストとして活躍したいと思っております。

　　　　貴大学の法学部の政治学科は私のジャなーリストとしての目的をはたしていただける

と思います。その目的はメデイアを通して、タイと日本の関係をより良くすることです。

私の観点では学習院の法学部の教師は他の大学より、とても優秀で、大学自体も大きすぎない

で、教師や生徒や事務員などと接着もいいと思います。それに、以前貴大学の国際交流

センターを見学する機会があり、とてもい居心地が良い場所だとおもいますので、留学生とし

て勉強しに行くなら、学習院ではなければを決めました。

　　　　留学した後、学習院から身に着けた日本語能力と日本の社会とメデイアの知識を

生かし、タイでのジャナーリズム業界を発展したいと思います。

　　　　日本の社会とメデイアから学んだことを自分の将来非常に役に立つと思います。

日本は自由なメデイアの社会で、アジアの中では日本よりないとも言われているので、学習院

大学の優秀な教師から、勉強させていただきたいです。

　　　　以上の理由で、貴大学の留学プログラムに応募しました。

My reflection

　   

      ในทีแรกคิดว่าภาษาไวยากรณ์อาจจะไม่ผิดมากนัก และในความรู้สึกของตัวเองก็รู้สึกว่ามันสุภาพดี แต่ก็ยังผิดอยู่ดีเพราะไม่เคยรู้มาก่อนว่ามันจะต้องเขียนอย่างไรให้สุภาพถูกใจคนญี่ปุ่น มีการใช้ภาษาพูดในการเขียนเสียเยอะ จากการตรวจดูแล้ว พบ ข้อผิดพลาด และ ข้อดีดังนี้

ข้อผิด

1. ย่อหน้าแรก มีการเกริ่นนำที่ยาวเยิ่นเย้อเกินไป 

2. มีการวิจารณ์มหาวิทยาลัยอย่างไม่ตั้งใจไว้หลายจุด เช่น ทั้งวิจารณ์ตัวอาจารย์ของมหาวิทยาลัย (แต่ที่ตั้งใจไว้คืออยากจะเยินยอเค้า),ขนาดของมหาวิทยาลัย , การดูแลนักเรียนของมหาวิทยาลัย , สภาพแวดล้อมของโรงเรียน และอื่นๆ ช่างน่าไม่อายเลยจริงๆ

3. แต่ที่ผิดที่สุดเห็นจะเป็น จุดประสงค์และเป้าหมายที่ไม่ชัดเจน กว้างมาก เป้าหมายก็เว่อร์มากไป

ตรงที่บอกว่าอยากทำให้สื่อของประเทสไทยดีขึ้นกว่าเดิม เว่อมาก อ่านเองอายเอง

และ ตรงที่บอกว่า ความรู้ที่ได้จะเป็นประโยชน์ ก็ไม่ได้บอกแบบ 具体的　ซึ่งอ่านแล้วก็คิดว่า คนรับสมัครเค้าคงหาว่ายัยนี่ขี้เว่อร์ 

4. มีการใช้ 話言葉　เช่น ーと思います,勉強したい,ーから、ーので、とても、もっと อะไรที่มันไม่ควรใช้ก็ใช้เต็มไปหมด 

5. มีการใช้ไวยากรณ์ประหลาดในบางตอน เช่น

勉強しに行くなら、学習院ではなければを決めました

 

ข้อดี 

1. มีเป้าหมายสิ่งที่อยากจะทำอย่างชัดเจน และแจกแจงวิชา สาขาที่อยากเรียนอย่างดี แต่ก็อาจจะกลายเป็นดาบสองคม  หากสาขา วิชานั้นไม่เปิดอาจจะทำให้พลาดได้

2. มีเหตุผลที่ชัดเจนดีว่าทำไมถึงเลือกมหาวิทยาลัยนี้ แต่เนื่องจากการเขียนที่ไม่ถี่ถ้วนทำให้ กลายเป็นวิจารณ์มหาวิทยาลัยไป

3. มีการใช้ภาษาสุภาพใช้ได้ แต่ยังผสมกับภาษาพูดในบางตอน

 

  

 

 

CEFR自己評価

CEFR の自己評価

     - ที่ผ่านมาก็เคยรูปจักแค่ JLPT or J test  ซึ่งก็คิดว่ามันก้น่าจะได้มาครฐานดีอยู่แล้ว

จะเปลี่ยนมันทำไม ทั้ง JLPT เองก็เพิ่มมาเป็น 5 ระดับ จากเมื่อก่อน 4 ก็เครียดพออยู่แล้ว

มาเจอ CEFR ก็งงเป็นไก่ตาแตก โอ้มายก้อด อะไรมันจะละเอียดยิบอย่างนี้ ทำให้ได้ตระหนักถึงสิ่งที่

ไม่เคยได้ตระหนักมาก่อนว่า การเรียนภาษาไม่ใช่อะไรที่ตายตัว เราไม่สามารถกำหนดความสามารถ

ทางด้านภาษาได้ง่ายๆเหมือนกับการกำหนดความสามารถด้านคณิตสาสตร์ ฟิสิกสื หรือสาขาวิชาอื่นๆ

ทั้งนี้การเรียนภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาแม่นั้น เป็นการเรียนรุ้ตลอดชีวิต การเดินทางไปให้ถึง ความสำร็จ

แบบเจ้าของภาษาแบบเป๊ะๆนั้น ช่างห่างไกลเสียนี่กระไร 

   - เมื่อเห็นการวัดระดับทางภาษาญี่ปุ่น แบบ CEFR ก็เข้าใจได้ว่าเป็นระบบการวัดระดับภาษาในแถบยุโรป

ซึ่ง เจเอฟนำมาใช้กับภาษาญี่ปุ่น ในแคตากอรี่ของมันก็จะมี ระบบที่เรียกว่า Can do ซึ่งแบ่งเป็น 6 ระดับหลักๆ

A ระดับต้น --> A1 A2 

B ระดับกลาง --> B1 B2

C ระดับสูง (เชี่ยวชาญ) --> C1 C2 

   

   - จากการประเมิณตนเองตามแบบ CEFR

1. 理解する事　（インプット）

　聞くこと　＝　B1 แบบว่าโดนหมดค่ะในเลเวลนี้ ทีวีรายการญี่ปุ่น วาไรตี้ืีที่ไร้สาระ ดูตลอดเวลาค่ะ และเข้าใจเป็นอย่างดี 555

　　　　　　　　　มากกว่านี้ไม่ไหวค่ะ พวกข่าวต่างๆ การประชุมฟังนานๆไม่ได้ ไปเฝ้าพระอินทร์ตลอด ไปไม่ถึงอ่ะ B2

     読むこと　＝   B2 ?! อันนี้ไม่แน่ใจ แต่เวลาอ่านมันก็เข้าใจนะคะ พวกนิยายสมันใหม่ต่างๆ บทความ หนังสือพิมพ์ นิตยสารก็พอได้นะ คิดว่า

2. 話すこと　（アウトプット）

　やり取り　＝ B2?! ก็เวลาคุยกะบคนฐี่ปุ่นเองก็ไม่มีปัญหาอะไรนะ นอกเสียจากเขาจะพูดเรื่องที่ เราไม่มีแบคกราวน์มาก่อนเลย เรื่องใกล้ตัวก็โอเคค่ะ

   表現　＝　B1 เวลาพูดแสดงความรู้สึกต่างๆบางทีก็ยังมีติดขัด คือเล่าได้แต่ต้องให้คนฟังมีความพยายามในการฟังเรื่องของเราด้วยถึงจะเข้าใจกัน

3. 書くこと　（アウトプット）

書く事　＝　B1 ยังไม่เคยเขียนรายงานภาษาญี่ปุ่นเป็นเล่มๆขนาดนั้นจึงไม่มีความมั้นใจจะไปบี 2 　　　

ความสามารถของตนเองในตอนนี้น่าจะอยุ่เพียง B1 จำเป็นต้องมีพัฒนาการให้มากขึ้นก่อนจบไปจากมหาวิทยาลัย

ไม่เช่นนั้นคง ลำบากต่อการแข่งขันในอนาคต 

ﾀｽｸ2 : それは秘密です

ﾀｽｸ2 : それは秘密です

• （一回目）それは秘密です。エさんとビーさんはカップルです。えと...エさんはとても奇麗な女の人で...えと...ですが....エさんは整形美人です。そのおかげでビーさんの彼女になれる...なれました。ビーさんはやさしくて、素敵なかれしです。そして、ある日エーさんの気緩みで昔の写真が見られてしまいました。それで、大ピンチになって...なってましたが...ビーさんはそんなこと気にしなくていいのにとエーさんをさえぎってました。エーさんはとてもうれしかったがいきなりビーさんが自分の髪の毛をとって、実はそれがカツラでした。そしたら、ビーさんは僕もこんなんだしと言って、エーさんはとてもショックうけました。

  1. การลองเล่าเรื่องครั้งแรกเป็นไปอย่างติดขัด เพราะ ไม่รู้้ว่าจะต้องเล่าแบบไหน ก็เลยพูดไปตามภาพที่เห็นแบบเป๊ะๆ เพื่อความชัวร์ แต่กระนั้นก็ยังฟังดูแปลกหู 

  2. เกิดความสับสนในการใช้รูปไวยากรณ์อดีตและปัขขุบันกาลเมื่อต้องนำมาพูดจริง 

  3. เป้นการเล่าเรื่องแบบรวบย่อ โดยไม่ได้คำนึงถึงอรรถรส

  4. มีการเว้นเพื่อนึกอยู่นาน คำศัพท์หรือประโยคไม่สามารถพูดออกมาได้ในทันใด

  
  
  • （二回目）　　この前友達からある話を聞いたんだけど、なんかすごいおもしろいだわ。あのねぇ...あるカップルがいて、女の人はびっくりするぐらい超美人なのね...でも、実は整形美人だって！でも彼氏は全然そのことを知らなくて、女の人は秘密にしてたんだ。そしたら、ある日女の気緩みで、整形前の写真が見られてしまって、大ピンチになったの。すると、彼氏から以外な発言が出たの、そんなこと気にしなくていいんだって!信じらんないよね？！女の人はすごくうれしかったの。でもそれだおわりじゃないんだ、その時にいきなり彼氏は自分の髪の毛を取って、彼はボースだった！ずっと前からカツラかぶってたの。超ショック！どっちもとてもかわいいそうだね。
   

1. ในการเขียนครั้งที่ 2 หลังจากการเรียนกับอาจารย์กนกวรรณแล้ว ก็เข้าใจว่าการเล่าเรื่องต้องเล่าให้สนุก และให้ผู้ฟังเกิดความสนใจ
                2. รู้วิธีที่จะขึ้นเรื่องและจบเรื่อง
                3. มีการใช้คำลงท้าย のมากเกินไป
                4. ใชภาษาผู้ชายผสมกับผู้หญิง
                5. มีความเป็นธรรมชาติและใส่ความรู้สึกเพิ่มอรรถรสมากขึ้น
                6. มีการใช้คำที่อาจจะไม่เหมาะสม เช่น 超

Task 1 相手はなにをしているのか？

タスクタイトル　：　ギタリスト　（一回目）

山内修二様、

はじめまして、私は遠藤みとなと申します。突然のメール失礼いたしますが、以前、インターネットで山内様のホームページを拝見いたしまして、そこには「個人レッスン」について書いてありましたので、この事について伺いしたいと思って、メールいたしました。
私は現在、フラメンコギターを趣味でしております。今となってもう5年ほどやりつづいています。自分は将来フラメンコの伴奏家として仕事を希望していますので、山内様のような有名なギタリストから、個人レッスンをうけさせていただけると、うれしく思います。よろしければ、山内様の都合によって、レッスンをはじめたいと思っております。ご都合はいかがでしょうか？とりあえず、お返事をお待ちしております。よろしくお願いいたします。

遠藤みとな
** ไฮไลท์สีแดงคือตรงที่มันฟังดูแปลกๆ

          ในการเขียนจดหมายถึงอาจารย์สอนกีต้าร์เพื่อขอเรียนในครั้งแรกนั้น ตัวข้าพเจ้าเองก็ได้มีการเกรินนำเพื่อเข้าเรื่องตามแบบของการเขียนจดหมายญี่ปุ่นอยู่บ้าง มีการใช้ภาษาถ่อมตนและยกย่อง แต่ไม่ค่อยแน่ใจนักในเรื่องความถูกต้องในเรื่องไวยากรณ์ ขาดในเรื่องของการนึกถึงความเข้าใจของผู้อ่าน การเรียบเรียงคำถามที่อำนวยให้ผู้อ่านเข้าใจได้อย่างสะดวก และสามารถที่จะตอบกลับมาได้ตรงประเด็น

          จดหมายจึงมีเนื้อหาที่ค่อนข้างยาว และเต็มไปด้วยข้อมูลที่ไม่จำเป็นซึ่งผู้อ่านนั้นรู้อยู่แล้ว ซ้ำยังจบแบบห้วนๆ โดยที่ผู้อ่่านคงไม่เข้าใจว่าต้องการจะถามอะไรกันแน่

タスクタイトル　：　ギタリスト　（二回目）

            　山内修二様,
             
                      はじめまして、私は遠藤みとなと申します。突然のメール失礼いたします。インターネットで山内様のホームページを拝見いたしまして、個人レッスンをぜひ受けたいと思いました。レッスンをうけさせていただけるかどうかお尋ねしたいと思います。
私は5年ほど青山にあるクロ沢フラメンコギター教室の伴奏科で毎週2時間の個人レッスンを受けてきました。自分はフラメンコの伴奏家として仕事を希望していますので、山内様のような有名なギタリストから、個人レッスンを受けさせていただけると、とてもうれしく思います。
自分は月曜日から金曜日まで学校があるので、通えないと思います。土曜日または日曜日でしたら、何時でもできます。
失礼いたしますが、先生はレッスンをうけさせていただけるかどうかと月謝について、先生のご都合を知らせていただいてもよろしいでしょうか？
お返事をおまちしております。どうそよろしくおねがいいたします。

遠藤みとな

• 　二回目　เมื่อได้อ่านตัวอย่างคร่าวๆแล้ว จึงได้เห็นว่าต้องเติมข้อมูลของตัวเองให้มากขึ้นเพื่อให้ผู้อ่านได้ใช้ ประกอบการตัดสินใจ เป็นการคำนึงถึงผู้อ่านเป็นหลัก มีการตัดข้อมูลที่ไม่จำเป็นออกบ้างเพื่อความกะทัดรัดของจดหมาย

•     มีการใช้ไวยากรณ์แบบยกย่องมากขึ้น กว่าอันแรก มีการตั้งคำถามได้อย่างละเอียดมากขึ้นทำให้ผู้อ่านทราบจุดประสงค์แต่ทั้งนี้ ไม่ได้มีการเขียนว่าจะไปถามถึงที่บ้านเจ้าตัว ตามมารยาทของคนญี่ปุ่น ซึ่งทำให้การแก้ไขยังไม่สมบูรณ์นัก

•      การใช้ไวยากรณ์รูปอดีตหรือปัจจุบันการยังใช้ได้อย่างไม่มั่นใจนัก ต้องมีการไตร่ตรองอีกครั้งหนึ่ง